上周，在岳立静和张燕芬两位老师的带领下，我们赴滕州开展了“语言与文化田野调查”这门课程的实践调研活动。7月3日中午到达酒店之后，我们体验了滕州文化和风土人情，晚上再坐在一起分享自己的所见所得。7月4日至5日，我们进行了语音调查，即调查当地方言的音节结构、音系特点等。7月6日至7日，我们则进行了词汇调查，即调查并记录不同类别例如农业、家居、建筑等方面的词汇及其发音。7月8日返济。

作为一个没有系统学过方言调查课程的“萌新”，在经过这六天的学习和体验后，我发现实际的调查过程和我想象中的并不同。调查并不是出门游玩，不是随意找几个人攀谈，更不是记录简单的只言片语。两位老师事先已经做了周全的安排——调查的对象、每天的日程以及其他诸多事宜。同时我们每个人还拿到了一本小册子，上面有很多个单字和词汇，我们就在这上面记录它们的发音。

在前两天的语音调查中，我们一群人围坐在大桌子前，竖起耳朵听着老师的吐字，一个字、一个词地记录它们的发音。但是光记录语音这个过程也并不是一帆风顺的。我们碰到过一些发音极为相似的字，它们也许只有送气或不送气的区别，必须要听很多次才能辨认出来。而在记录完小册子上的所有字词后，我们还需要整理出他们的音系、变调和儿化规律。

结束了语音调查之后，我们开始了文化调查。我们按照类别分好小组，并确定好每个人的分工。在山亭区的民俗博物馆，我们按照小组所需来询问当地的爷爷奶奶各个物件的名字。我们组的研究生师姐不愿意放过哪怕最微小的一个细节，一直在问：“爷爷，那咱这个有名字吗？有什么作用呢？”爷爷也特别热心地回答我们的每个小问题。在进行了一上午如火如荼但有条不紊的调查之后，我们回到酒店整理当天所收集到的所有词汇。然后每个小组的成员再按照已经整理出来的表格，分别向爷爷奶奶求证自己所记录的是否正确。第二天，我们又请来一位滕州市区的老师再来为我们读一遍所有词汇，以此来对照山亭区和滕州市区在词汇方面的区别。由于词汇数量太多，那天晚上所有人都坐在电脑前，校对整理所记录的词条。老师在忙得不可开交的情况下，仍时不时过来看看情况，并给我们加油鼓劲。

7月8日，我们和发言人老师进行了词条的音频录入。在经过了六天的工作后，调查任务终于圆满地结束了。

岳立静老师告诉我们：“要尊重来配合我们调查的老师，不管他在外边是什么身份，但是既然来了，就是我们的老师。”她在调查过程中实践了这句话。岳老师温和可亲，看到发言人老师就热情地上前握手招呼。每次准备合影，当老师想要让发言人老师站在中间，而发言人老师总是谦让的时候，她拉着他们的胳膊，一直表示这是应该的。在岳老师和发言老师的相处过程中，我看到的不是调查者和被调查者，而是三两位好友在进行再平常不过的聊天。

语言与文化调查是个任重而道远的任务。在普通话普及之后，方言的使用人数减少，这导致方言的传承面临巨大的困难。张燕芬老师告诉我们，调查一种方言需要对单字、词汇、语法进行调查，语音是基础，语法最难，词汇次之。我们这次调查的材料共有一千条语音和一千多条词汇，但其实要真正了解一门方言，这些还远远不够。从保护的角度出发，目前我国的方言调查需要加大调查和研究的力度。不过现在越来越多人认识到了方言保护的重要性，这对方言文化的传承产生了积极影响。

此次出行，收获良多。我不仅了解了方言调查的一些基本流程、感受了滕州地区的悠久历史和风土人情，也发现有很多组织以及研究者在尽己所能记录、保护方言以及出版相关的专著。在这条道路上我们并不形单影只，而是一群人共同奔赴着同一个目标并为之努力。

这样的暑期课程跟传统的课堂完全不一样，是一次极为特别的体验。虽每天都很忙碌，但是让人觉得充实、新奇、有趣、接地气。如果还有机会，我希望明年可以继续参加。