［本站讯］4月18日、19日，山大举办了以“在线课程学生测评与评估策略”为主题的在线教学进阶系列工作坊。美国马里兰大学杨军、密歇根大学由继禹两位华人课程设计专家再次担任工作坊主讲。来自全校30个教学单位的近60名骨干教师通过ZOOM平台参加了5个学时的工作坊研修学习。

工作坊第一天，主讲教师介绍了工作坊的学习目标，并对工作坊课前作业的设计初衷进行了解释说明。杨军通过在线调查的方式，了解学员教师对于“在线评估与课堂评估的主要区别”的认识，并结合调查反馈对在线评估的特点与挑战进行了分析总结。杨军重点讲解了在线课程学生测评策略，强调教学目标决定着测评内容和方式，在线课程既要有课程低阶目标的考核设置，更应着重课程高阶目标的评估设计，并通过“评估方法与学习目标匹配”的练习活动，深化老师们对“教学目标引领课程评估”课程设计原则的理解，强调应注意课程评估方法的“公平性”“匹配性”和“可操作性”等问题。两位主讲教师介绍了评价的主要类型和种类，强调形成性评价和反馈的重要性，特别解析了真实性评估的含义和作用，建议教师应设计让学生参与解决实际问题的现实世界任务，来激发学生的学习动机和成就感。杨军以马里兰大学一位新闻系教师的课程为例，详细演示了该教师如何借助canvas系统进行在线课程评估标准的设计和评分的实施策略。由继禹简要介绍了CATME等工具的学生评价功能，结合实例与教师共同分析了案例中的评估策略、评分标准等问题。之后，学员教师通过分组讨论和小组代表反馈，共同总结反思了当前国内形势下的主要教学模式和在线课程评估设计中存在的问题和困难。

工作坊第二天，两位主讲教师就马克思主义学院林红、能源与动力工程学员邵莉、控制科学与工程学院李东生和物理学院葛美华四位学员老师课前完成的作业进行了分享点评，在充分肯定老师们测评方案亮点的同时，也从教学目标、测评方式等细节给出了优化改进建议。杨军通过分享四类北美在线课程学生测评的评估标准实例，对如何创建细化的评估标准进行了阐释说明。由继禹对五种常见的课程评估设计错误与案例进行了解析，帮助教师避免评估误区。两位主讲教师就在线课程评估学术诚信问题，分享了美国高校教师的具体策略。最后，两位老师建议大家利用数据，通过学习目标深刻化、授课形式多样化、学习内容微型化、学习活动个性化和学习评价多元化，不断优化课程设计，开展课程创新。

本次在线教学进阶工作坊由教学促进与教师发展中心举办，组织骨干教师专题学习在线课程学生测评与评估策略，旨在帮助教师提升在线课程教学设计水平和实施能力，推进今后线上线下课程混合教学模式的推广和课程改革的创新。工作坊期间，两位主讲专家相互配合、默契十足，通过在线调查、头脑风暴、分组讨论、案例演示、作业点评展示等方式，充分调动了学员教师的积极性，增强了研修的参与度和实效性。赴加拿大访学的教学促进与教师发展中心副主任李赛强全程参与工作坊的学习，表示此次工作坊的设计组织本身也是一个“以学习者发展为中心”的在线课程范例，要求学员教师继续深入研讨，将两位主讲教师提供的四种在线课程的测评说明和评价量表尽快翻译成中文，根据在线教学实际情况整理成适合推广应用的模板，为本学期的在线课程质量提升作出贡献。