“在过去的培养模式下，80%的人陪着20%的人学着自己永远学不清楚的难题。”在日前召开的中国先修课程（CAP）试点项目启动仪式上，CAP项目考试评价组长、中国教育学会常务副会长戴家干说，启动CAP试点项目，就是要让高中那20%的人，在学有余力的基础上，更早接触大学课程。
　　CAP是为高中学生开设的大学课程，在掌握高中知识的基础上，学生可以利用高中时间预先学习大学课程知识，提前为进入大学“热身”。
　　CAP的灵感来自美国的大学先修课程。为了让高中生尽快适应大学生活，美国的3所顶尖大学（哈佛、普林斯顿、耶鲁）联合高中研发了大学先修课程（AP）。AP相当于美国大学课程水平，相比于高中课程，更深入、复杂。学有余力的学生可以在高中自主学习AP，通过AP考试的学分甚至可以在进入大学后同等代替大学课程学分。
　　“中国教育同样存在高中大学衔接断裂的现象。”在戴家干看来，中国教育注重强调完善大众教育，但是缺乏科学的因材施教体制。
　　同一个教室、同样的老师教着同样的课程，最后，以同一把尺子——高考来衡量所有人，学生们似乎已经适应了这种“最公平”的模式。在这种模式下，高中的课程就像“四菜一汤”，“吃多吃少”由个人学习能力来定，但是学生却没法按照个人兴趣特长决定“吃什么”。
　　在美国，AP教学已经开设涵盖22个领域、37个门类的课程，包括艺术、语言、人文、数理类以及分层课程，学有余力的学生可以自由选择。同时，AP成绩也作为一流大学确信学生敢于挑战学术难度、具备学习能力和未来发展潜力的重要指标。
　　近几年，国内已经有学校开始尝试开设自己的AP课程，然而，由于师资力量短缺、课程开发不足、授课条件有限，仍基本处于“无组织”状态。
　　中国先修课程试点项目的启动“回应”了国内学校的尝试。从去年开始，中国教育学会已经开始筹备，预计CAP课程体系的首批课程教材试行本将于今年8月完成。
　　为了将大学知识用高中生理解的思维方式表达出来，每个教材编订小组由大学老师和高中老师共同组成。除了负责编写教材，每一个小组还要根据实际情况，推出具体的先修课程。
　　今年9月份，三门大学先修课程将会推出，100所高中将会作为“试验田”进行试点。