［本站讯］近日，外国语学院韩佶颖教授团队在教育学教师教育领域国际顶级期刊Teaching and Teacher Education(SSCI Q1, IF = 3.782)发表论文“Teachers’ achievement goal orientations: A systematic review of 15 Years of published empirical research(教师成就目标取向：15年间已发表实证研究的系统综述)”。该论文系统总结了自2007年以来15年间有关教师成就目标取向相关实证研究的最新进展，全面梳理了教师成就目标取向实证研究的理论模型、研究范畴和研究方法。山东大学外国语学院韩佶颖教授为本文第一作者，2020级博士研究生高超为第二作者和通讯作者，山东大学为第一作者单位。该论文也是韩佶颖教授在国际期刊发表的第二篇教师动机研究综述。

成就目标定向理论是用于解释与个体成就相关的认知、态度和行为变化的重要动机理论。它兴起于20世纪70年代末，80年代中后期形成了较为完善的理论基础，21世纪以来研究视角从学生动机转向教师动机，成为教师动机研究的重要理论基础之一。教师对成功的定义不同，其努力实现的目标以及个人对教学成就的取向则不同，因此，教师成就目标取向对其信念和行为具有显著影响。不同于传统综述研究，本研究严格遵循PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses,系统综述和元分析的首选报告项目) 2009条目清单，检索了Web of Science Core Collection,Wiley Online Library,Scopus,EBSCOhost,ScienceDirect,SpringerLink,Pro-Quest和JSTOR8个数据库及Microsoft Academic、Google Scholar2个搜索引擎，共检索到10,585篇文献，经过严格筛选，共纳入74篇符合条件的文献(图1)。

研究结果显示，教师成就目标取向研究仍处于起步阶段，相关实证研究呈现出目标取向结构多维化、研究范畴扩大化、研究方法多样化的发展趋势。虽然教师成就目标结构从掌握目标(关注掌握知识和发展个人能力)和表现目标(关注展示个人能力和回避低能评价)的二分理论模型已发展至十分理论模型，三因素理论模型（掌握目标、表现趋近目标和表现回避目标）则是教师成就目标取向研究中应用最多的模型。研究范畴上，已有研究展开了教师成就目标取向与个体因素（信念、性格等）、环境因素（组织和社会环境因素等）、教师认知（反思等）、教师行为（教学实践等）和教师情感（倦怠、焦虑等）等关系的探讨，但多聚焦其与教师情感层面的关系研究。此外，在定量研究、质性研究和混合研究三种研究范式中，定量研究是教师成就目标取向研究的首选研究设计，其研究视角表现出由基于变量中心向基于个体中心的转变，即由线性回归或结构方程模型建构发展至潜在剖面探究。本研究为全面了解教师成就目标取向、为教师动机和教师发展领域进一步的循证研究提供了重要依据。

韩佶颖，山东大学外国语学院教授、博士生导师，长期致力于教师专业发展、教师动机及外语教育等研究，近年来在Computers & Education、Higher Education、Studies in Higher Education、Higher Education Research & Development、Educational Psychology等杂志发表一系列重要研究成果。高超，山东大学外国语学院2020级博士研究生，主要研究方向为教师发展、科研动机，两次获山东省国外语言学学会优秀论文奖。

原文链接：https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104146