一名教师站在讲台上演讲，下面坐满听课的学生。与研究生的研讨会形式相比，演讲还是大学里本科教育的主流教学形式，而且这种方式历史悠久。但是，这种方式还是最好的教学方式吗？一些学者对此有所质疑，一线的教学研究人员也开始探索新的教学方式。
　　布鲁斯·查尔顿（英国纽卡斯尔大学）：真正的演讲总是在学生中非常受欢迎，他们是真正想要学习的。但是，现在的所谓“讲座”已经变成了一场彻头彻尾的骗局。
　　在巨大、闷热的场馆中，座位数以百计，几百名学生坐在黑暗中却无法看到演讲者；一个空洞的声音通过麦克风嗡嗡作响；老师对着没完没了的PPT照本宣科，而这些讲义早已经传到互联网上……上述场景正是人们所说的讲座，就连支持者也无法为这样的情况自圆其说。于是，有些新鲜事物作为讲座的替代品出现了，但只是噱头或为了获得表扬和奖励所作的教学“创新”。试想一下，把自行车车轮变成三角形绝对算得上一个创新，但这是否有利于达到目的呢？
　　当讲座被认真对待并且以恰当的方式进行时，这是最好的务实的教学方式，它可以向人们传授所需要的知识。好的演讲是可以实现的，但实施起来并不容易，也不会像它的替代方案那么便宜。好的讲座教学需要人们付出全方位的努力，不仅有教学人员，还包括负责设计讲座场所的专业人员（既包括设置具体课程内容的教师，也包括那些创造教育理念的人们）。
　　好的讲座要求一段教学时间内所有人聚精会神，这要求讲者和观众都要付出努力。一场好的演讲之所以是一项艰苦的工作，是因为这是一个一次性的表演。但是，当演讲效果很好时，这就变成了一个体验，可以给人们留下深刻印象。
　　像是戏剧表演或者音乐演奏一样，真正的讲课是不可替代的。在当时当地，观众看到和听到的那些内容，组成了真正有价值的课堂。可悲的是，现在很少有学生经历这样的课堂了。
　　山姆·玛西、尼克·古尔斯基（英国谢菲尔德大学）：良好的演讲是传递知识的好方式，在高等教育领域，这也一直是教学的主要方式。但是，现在出现了学生注意力下降等现象。为什么学生不能如我们期待那般从这样的课堂里收获良多呢？
　　针对一年级学生的调研，我们发现了“顽固”的出勤率问题。学期过半，课堂座位基本上空了一半。我们试着用最受欢迎的讲师，更新了课程材料，还引入了在线测试，但这些方法都没有奏效。
　　于是，我们决定创建一个短视频的专题取代演讲形式的课堂。测试模块的教学内容是向工程师教授数学。学生们会在课余时间在线观看视频，每个视频播放后还有一个简短的测验。在每周的答疑课上，我们就此引入更多的范例和学生讨论。这样一来，不但没有大幅增加教师工作时间，而且交流频率也翻了一番；学生也可从与教师、其他同学的互动中受益良多。
　　每周的统计结果显示，学生不仅看了绝大多数视频，出勤率也有了很大改善。一年过去，与用传统教学方法的学生相比，这些学生习题答疑课的参与频率是前者的三倍。我们把近三年的考试数据进行统计分析后发现，与采用同一教学大纲的其他学生相比，这些学生的平均成绩提高了4～12分。
　　目前，我们的方法开始在工程学院推行。明年，我们将对1000名学生推广这种教学方式。当然，一周的时间里学生可以观看多少视频，这可能会是一个限制，在某些情况下，由来已久的演讲教学效果也相当好。但是，很明显，传统演讲并不是唯一的最佳方式。