2013年北大国家发展研究院经济学双学位课程中的选修课《网络营销与信息经济学战略》春季课程结课后，老师和助教收到了60多封来自学生的建议和感谢邮件。据了解，这门课程自开设以来，就从跨学科的知识角度，突破传统教学模式，逐步探索出了一种老师引领启发、学生主动学习的创新型教学模式，被称为“2.0教学法”。

　　一位选修该课程的学生在邮件中说道：“这门课将来自不同学科背景的同学聚在一起，让思维碰撞，拓宽大家的思路和视野，这个过程比我们想象的艰难，但是却有很大的收获”；另一位学生认为：“选修网络营销课程是一件十分幸运的事”，他表示，由于受到老师的影响，他才做出了从工科转行消费者研究的艰难决定。

　　“2.0教学法”，学生们做主角

　　据博士生导师、任课教授唐方方介绍，“2.0教学法”的教学模式分为两个阶段：前期指导教学和后期自主学习与研究。前期教学中，老师讲述学科背景和经典案例，引导学生讨论基本的经济规律和商业原则，逐渐引领学生进入该领域后，便进入了下一阶段的自主学习，包括学生自发组队、自由选择课题、自主探索研究、开放式课下分析和课堂讨论。他认为，在这样的互动中，思想的碰撞产生的火花使学生和老师收益颇多，真正达到了教学相长的目的。

　　教师先提出问题、再由同学自主探索获得提升的逆向教学法，已经在美国等西方国家得到应用，教授往往在课前提供相关资料，而在课堂上，则是由学生与教师对于相关问题进行自由探讨。

　　“以学生为中心，培养学生在学习过程中的自主能动性正是“网络营销”这门课的精髓所在。”唐方方说，老师的主要工作是铺垫学术基础和适当时机加以指引，学生成为学术研究的“主角”。

　　据了解，这样的教学法带来的工作量，远大于传统讲授方式，因为老师和助教需要和同学们反复讨论、数次修改论文。但这样让学生们做主角的2.0教学法，以帮助学生们培养独立工作能力为主，不代替他们动脑动手，不只是生搬硬套所谓西方的“先进理念”，而是扶上马、送一程，“逼迫”学生们独立自主完成一项研究课题。“这对于培养高质量人才，树立他们的自信心和将来做出引领世界的工作，意义深远。” 唐方方表示。

　　制度创新激发头脑风暴

　　北京大学信息科学技术学院2010级博士研究生、该课程助教付翔介绍说，除了课程定位与教学方法的创新外，这门课对课程模式的改进也体现在课程制度上的革新上，包括学生之间的互评与师生之间的互动。

　　“组内互评”是一个新提出的评价制度，指的是研究报告小组内部成员对所有成员的贡献度进行打分，这样的激励制度可以有力地刺激小组内每一位成员都尽力做好自己的工作，在研究过程中更加活跃，从而激发头脑风暴。良好的师生互动不仅促进了学生自主研究的热情，也促进了这门课程教学模式上的不断创新。

　　曾于2011年秋季学期选修此课程，现已保送至北京大学国家发展研究院攻读博士学位的王靖一告诉记者，选修该课程学生的多篇报告获得相关奖项或在期刊发表；还有学生小组基于本课程的研究准备创业。同时，该课程还遴选2010—2013年百余篇课程报告中的数十篇优秀报告集录为《移动商务与网络营销案例分析》系列丛书并出版。据了解，该课程准备与包括北京大学网络教育平台等国内外机构合作，逐步推出“在线教育”环节，使得更多的人能接触到这门课程。