杜克海们的困惑和矛盾，从表面看来是现实的时间安排和现实选择问题，但实际上其深层指向的则是青年人的精神追求和理想信念问题。
　　尊重自我、发展自我与服务社会、赢得社会，本是幸福人生的一体两面，但在很多青年人那里却似乎成了不可调和的矛盾：一方面以自我感觉、自我利益为中心，希望能在选择的过程中遵照自我意愿和爱好；另一方面又强烈追求外在承认，并以大众和社会设定的普遍的行事方式、追求路径为坐标。
　　其中的核心问题是很多青年人没有清醒认识到，大多数人都在走的路，不一定是能够获得外在承认的最佳道路。当随波逐流成为常态，浮躁也就自然而然地成为青年大学生的群体病症——浮躁，让青春的心灵无处安放，也让青春的行踪漂浮不定——这正是杜克海同学的痛苦源泉。
　　摆脱漂浮不定的心态，理想信念与精神追求是唯一的解药。杜克海同学的大学生活是惬意的，是合乎心灵欲求的。但是一味沉湎于自己的兴趣，仅仅专注于自我身心的满足和释放，也是一种不负责任。
　　读书习字的目的并非自娱自乐，一个人立足于社会，成就于世间，不是把自己装点好就万事大吉的，把自身储存的光亮发散出去，才能真正保有这份光亮。直白地讲，只有把兴趣发展成为事业，才能真正保有这种爱好；只有把自身融入社会，并有所建树，才能拥有真正的充实和快乐。这种充实和快乐所带来的，才是不担心、不犹豫、不彷徨的坚持。不然，一时的惬意总会遇到现实的阻障，内心精神追求也就失去了活力和营养。
　　这就需要大学生拥有一份不从俗的现实追求，遵循自己的内心，找到适合自己的坐标，并坚持下去。向内，保持激情，日行月进，充实自我；向外，展示才华，释放能量，温暖社会。人生选择或许有千千万，潮流也会不断变幻来袭，但有坚持才有力量。如冯骥才所说，风可以吹起一大张白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。
　　不得不提起的是高等教育在此间应发挥的作用。大学教育，除了给予学生更多的职业技能的操练，更应注重学生心灵的填充。在纷繁复杂的现代社会里，青年大学生因不甘麻木，提出了精神疑惑和意义渴求，高校和社会应该如何面对，是摆在我们面前不容逃避的命题。
　　茨威格的《人类群星闪耀时》中有一句话，“一个人生命中最大的幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强的时候发现了自己的使命”。从某种意义上可以说，大学的意义不只在于让学生找到一份体面的工作，也不止于锻炼他们的人格、培养他们的思维能力，更重要的是让处于迷茫的青年人找到并确定裨益终生的兴趣与追求。如果一个人找到了真正属于自己的兴趣与追求，愿意终生为此努力，即使没有读完大学，他的人生也一定是丰满而有希望的。一个人，在他的有生之年，最大的不幸恐怕还不在于曾经遭受了多少困苦和挫折，而在于他虽然终日忙碌，却不知道自己最适合做什么，最喜欢做什么，最需要做什么，只在送往迎来之间匆匆度过一生。