编者按：学校2022年春季学期工作会议指出，要把精耕细作摆在更加突出的位置，使之成为以质图强、争创一流的思维范式、发展方式、工作模式，推动全校上下统一思想、凝聚共识，全力以赴做好“聚势谋远”的“后半篇文章”。强化精耕细作，是立足学校新发展阶段作出的战略判断，是完整准确全面贯彻新发展理念的重要体现，是服务和融入构建新发展格局、实现高质量发展的根本要求，也是建设世界一流大学、实现“由大到强”历史性转变的必由之路。为全方位、立体化推动全校上下树牢精耕细作的意识和态度，深入落实“精进、精细、精准”的要求，推动学校事业不断迈上新台阶，宣传部、融媒体中心策划推出“精耕细作大家谈”专栏，发布部分师生医务员工对“精耕细作”的观点看法、经验分享、务实举措等，激励大家以精耕细作增实效，以争先进位求突破，以实干担当促发展，不断实现内涵式高质量发展的新突破，以优异成绩迎接党的二十大胜利召开。
本科生院院长曹现强：聚力精耕细作 打造一流本科教育
2022年春季学期工作会议上，郭新立书记在讲话中强调“要把精耕细作摆在更加突出的位置，使之内化为以质图强、争创一流的思维范式、发展方式、工作模式”，并从强思想、强党建、强改革、强发展、强治理五大方面提出精耕细作的具体要求；樊丽明校长在讲话中也强调要“更加重视精耕细作这一要求”。如何认识精耕细作的地位和价值、如何准确把握精耕细作的内涵和要求、如何更好地把精耕细作融入具体工作中，成为学校各单位面临的重大课题。下面，结合本科教育教学工作，就精耕细作这一主题谈点自己的认识体会。
一、高度认识精耕细作的地位和价值
从国家需要看，精耕细作是推进教育高质量发展的内在要求。中央明确提出“十四五”时期“建设高质量教育体系”，2035年建成教育强国，标志着中国教育由高速发展转向高质量发展，需要从理念、目标、体制、机制、方式、方法等方面实现根本性转变。锚定教育强国目标，精耕细作提质增效，全面提升立德树人质量，为党育人、为国育才，服务国家富强和民族振兴，是教育高质量发展的应有之义。
从山大发展看，精耕细作是实现“由大到强”历史性转变的内在要求。近年来，山东大学胸怀“两个大局”，牢记“国之大者”，把握“五期叠加”发展形势，立足校情，锚定发展航向，制定发展战略，系统提出“121”行动路径、“七大战略”，科学编制“十四五”规划、第二轮“双一流”建设方案、龙山校区（创新港）发展规划等。山大处于最好的历史发展机遇期，同时也面临诸多挑战。精耕细作，推动发展战略落地、提升发展规划执行力、促进发展愿景实现，成为新时期的工作重心。诚如郭书记所言，要深刻认识精耕细作对于进一步激发“由大到强”内生动力的重要作用和进一步补齐“由大到强”短板弱项的重要价值，全力以赴做好“聚势谋远”的“后半篇文章”。
从部门工作看，精耕细作是适应本科教育教学特点的内在要求。本科教育作为高等教育立德树人的核心环节，需要遵循教育规律，不可急功近利，需要精耕细作、久久为功。本科生工作涉及一体发展、校院衔接、学校家庭社会协同、校际和国际合作、线上线下融合等众多关系，参与主体众多、培养环节相扣、培养周期较长、影响因素复杂，某一工作的调整变动往往牵一发而动全身，稍有不慎，就会在增加诸多显在和隐性成本的同时，影响立德树人成效。精耕细作，理顺各种关系，强化系统集成、协同高效，是适应本科生工作内在特点、做好本科生工作的基本要求。
二、系统理解精耕细作的内涵和要求
准确把握精耕细作的内涵，关系精耕细作的实践进路。精耕细作可以从多方面加以理解，既是一种思维范式、发展方式和工作模式，也是一种责任担当、文化氛围和良好作风。就其具体内涵而言，可从以下三个方面加以把握。
“精进”的事业精神。精进重在围绕目标导向和结果导向的责任担当和进取精神。“一分精神一分事业，十分精神十分事业”。精明上进、锐意进取是精进的基本内涵。精明意味着能够把握发展大势，熟悉职责业务，具有创新思维，善作善成；进取意味着奋勇争先，敢于担当，心系教育，具有发展的危机感和紧迫感，以时不我待的精神追求结果达成和目标实现。精益求精，没有最好，只有更好。精进的反面是躺平主义，满足于现状，不深入研究业务，不思考改革创新，浑浑噩噩、和尚撞钟，以官样文章、形式主义对待工作任务。
“精细”的管理模式。精细重在过程导向的精细化管理。“魔鬼存在于细节之中”“细节决定成败”，精细化管理是对科学管理、规范管理的进一步深化和递进，通过任务的明确分解分工、规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，推进组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行，以最低成本获取最高效益。其反面是粗放式管理，表现为目标不清晰，责任不明确，规则不严密，技术手段落后，缺乏可依循、可监测、可量化的评价标准等。
“精准”的工作方式。精准重在问题导向的工作推动方式。对症下药，方能药到病除。问题是实践的起点、创新的起点，发现问题、研究问题和解决问题是推动事业发展的重要动力，找准问题才能有效开创事业发展新格局。精准，要求关注事业发展中的难点堵点、师生关注的焦点痛点，抓住元问题，抓住主要矛盾，抓住关键环节，开展前瞻性源头治理，将顶层设计元治理和基层精细微治理紧密结合。精准的反面是无的放矢，或眉毛胡子一把抓，或头痛医头脚痛医脚，忙忙碌碌，事倍功半，收效甚微。
三、聚力精耕细作打造一流本科教育
山东大学的本科教育教学工作经过历史的积淀，取得长足进展，学校的人才培养体系不断完善，教育教学改革成效明显，质量保障体系日益健全等，这为下一步的内涵式高质量发展奠定了坚实的基础。但也还存在着一流人才培养目标的达成度不够、一流本科教育体系的建成度不够、本科教育教学资源的保障度不够、学生全面发展理念的落实度不够等问题，需要我们聚力精耕细作加以解决。
锚定本科教育高质量发展目标。要以培养最优秀的本科生为己任，努力构建“以德为先、拔尖引领、交叉创新、全面发展”的高质量人才培养体系，育人能力达到新高度。到2025年，“三全育人”和“五育并举”的育人体系更加完善、育人特色更加鲜明、育人品牌更加响亮。“四新”建设取得新成效，新文科建设示范引领更加巩固，在国家级一流专业 、一流课程建设，高质量教材和国家级教学成果奖方面取得新突破。
开创精耕细作五个强化新格局。更加重视精耕细作这一要求，提升规划计划、过程管理、考核评价结果运用等的精细化。第一，要精耕细作强思想。营造精耕细作的文化氛围，倡树精耕细作的良好作风，大力推动精耕细作入脑入心入行。第二，要精耕细作强党建。理论武装进一步走深走实，党建工作进一步入细入微，以高质量党建引领本科教育高质量发展。第三，要精耕细作强改革。系统集成优化改革，协同联动强化改革，聚力攻坚深化改革，不断提高本科教育改革精准化、精细化水平。第四，要精耕细作强发展。坚持面向未来、面向全体、交叉融合，致力于培养最优秀的本科生，聚焦“国之大者”和关键核心领域，深入实施育人“六大工程” 。第五，要精耕细作强治理。不断优化制度体系和业务流程，推动本科教育教学标准化和信息化建设，深化“放管服”改革，推动招生培养一体化改革，推进协同育人改革，持续在本科教育治理体系和治理能力现代化上精耕细作。
围绕“四精”贯彻精耕细作要求。努力打造本科教育教学高标准和高质量文化，做到“四精”，以精耕细作提质增效。
——精心规划。做好规划的组织实施、衔接配套工作，落实好“十四五”规划。一是抓部署落实工作，通过召开全校人才培养大会、专题部署规划落实工作、开展教师培训等措施，将规划落实到学校各层面、各环节。二是抓考核激励。通过实施分工方案，强化年度工作计划和规划有效衔接，开展年度考核，完善激励机制。三是抓质量提升。进一步强化本科教育中心地位，着力开展质量文化建设，健全立德树人机制，强弱势、补短板，将质量提升贯穿规划实施全过程。
——精细管理。将精细化管理融入工作全过程，重点围绕系统集成、协同高效，健全制度体系，优化体制机制，开展流程再造，做好基础管理，推进一体化、信息化和标准化管理，全面提升管理质效。一是统筹协同、一体推进新一轮审核评估工作。构建以专业和学院为主体的质量文化建设机制，推动全员参与质量建设；系统梳理建设任务，本着“争先、提质、补短板”的原则，明确台账任务，推动协同改革创新。二是深化拔尖创新人才培养机制改革创新，优化强基计划，做大做强拔尖创新人才培养2.0版。三是以国家一流专业为重点，推进专业、课程、教材、教学模式集成为一体的专业集成化建设。
——精准服务。本科教育行政工作要坚持以人为本，以师生为本，落实好需求导向和问题导向，提升服务精准度，增强师生的获得感和满意度。一是深化“放管服”改革，落实“强院兴校”行动，优化教学管理服务，增强面向一线服务需求的回应性。二是聚焦本科教育培养周期和关联事项，开展综合性“一件事”集成服务改革，提升师生办事便利度。三是优化服务机制设计，建立健全敏锐的服务需求感知、服务决策、服务提供、服务评价、服务反馈、服务预期管理等机制，完善服务闭环管理，推进服务持续精准改进。
——精到保障。围绕高质量人才培养，增加资源投入，优化资源配置，强化资源精准到位保障。一是强化“五支队伍”建设，围绕师资力量支撑，加强专业教师队伍、教育管理队伍、教学督导队伍、教育拓展队伍、教育研究队伍建设，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化本科教育教学队伍。二是强化教育新基建建设。促进教学管理服务信息化建设，促进互联网与教育教学深度融合，规划建设满足一流人才培养需要的信息化、智能型、超前性教育教学软硬件条件。
2022年是党的二十大召开之年，是落实“十四五”规划的关键之年。落实为党育人、为国育才初心使命，必须精耕细作，奋力打造一流本科教育，为社会主义现代化强国建设作出新的山大贡献！
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